—知識背景·讀書·法學(xué)教育讀梁治平等《我的大學(xué)》 —— 查看此書介紹

賀胤應(yīng) 2005-6-3 12:01:40

知識背景·讀書·法學(xué)教育
——讀梁治平等《我的大學(xué)》（注1）

賀胤應(yīng)


梁治平等人寫作的《我的大學(xué)》，我早就垂涎已久。無奈囊中羞澀，一直停留在在書店里翻閱的狀態(tài)。然而，幸運之神還是眷顧了我，終于在中法圖西安分公司開張之際以優(yōu)惠價購了進(jìn)來。記得書是星期五早晨買的，至第二天下午時，已經(jīng)全部讀完了。真切地體會了一次什么叫“一口氣讀完”，這種經(jīng)歷于我極為罕見。讀完這本書，讓我這個在大學(xué)里發(fā)表了幾篇論文的有點沾沾自喜的人，感到萬分汗顏；同時，也頗有幾分遺憾及與此書相見恨晚的感覺。如果這本書能早點出版，且我能早點讀到，或許我的大學(xué)會是另一番模樣�，F(xiàn)在，讀到了，有點遲，但還能彌補一下。畢竟大學(xué)還有多半年，這多半年，應(yīng)該不會再“浪費”了。
《我的大學(xué)》是西南政法大學(xué)（50周年校慶）學(xué)子學(xué)術(shù)文庫中多部作品的“自序”的結(jié)集，是關(guān)于大學(xué)、關(guān)于西南政法學(xué)院的“集體記憶”。換句話說，是西南政法大學(xué)畢業(yè)生中成功者的人生和學(xué)術(shù)的回憶錄。這些回憶錄基本都從大學(xué)入校后寫起，寫大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，寫怎樣與學(xué)術(shù)有心或無心的接觸，寫怎樣在學(xué)術(shù)上取得碩果累累，等等，直至現(xiàn)在。閱讀這些情真意切的回憶性文章，一方面，能使我們這一代人更清晰地體察上一代人求學(xué)和成長的艱難和坎坷，感受一位學(xué)者甚或“大師”級人物在思想和知識求索道路上艱辛與快樂。另一方面（也是頗有意義和重要的一方面），通過品味、反思甚或聯(lián)想，思考中國的法學(xué)教育、法學(xué)學(xué)習(xí)及其它可能思考也應(yīng)當(dāng)思考的問題，這也是本篇書評要探討的問題。

記得剛剛接觸法學(xué)，就有教法理學(xué)的老師告訴我們，要學(xué)好法學(xué)，必須得有很好的哲學(xué)社會科學(xué)知識背景；后來，一位有點激進(jìn)思想的老師甚至還說“從法學(xué)到法學(xué)是一條‘死路’”。這些中肯的經(jīng)驗之談，許多同學(xué)都不以為然，大都左耳朵進(jìn)，右耳朵出；即使不“出”，也留在腦海里發(fā)霉了。我似乎也患有這種毛病。梳理完這些學(xué)者甚或“大師”級人物人生和學(xué)術(shù)發(fā)展的軌跡后，我確信我犯了一個十分嚴(yán)重的甚至可能使自己人生理想破滅的錯誤：對哲學(xué)社會科學(xué)的學(xué)習(xí)太不重視了；大學(xué)三年，讀的哲學(xué)社會科學(xué)論著太少了。這些學(xué)者甚或“大師”級人物雖然都術(shù)有所攻學(xué)有專長，但同時都具有一定甚或扎實的哲學(xué)社會科學(xué)知識背景，這種知識背景或為哲學(xué)、或為文學(xué)、或為歷史、或為經(jīng)濟(jì)學(xué)等。例如，田平安讀中學(xué)時的夢想是當(dāng)一個作家或做一個能言善辯的哲學(xué)家，高考填志愿時也毫不猶豫地選擇了中文專業(yè)和哲學(xué)專業(yè)（第36頁，本文所注頁碼，無特別說明者，均出自《我的大學(xué)》）；江山在哲學(xué)方面有很高的天賦，上大學(xué)前就已經(jīng)寫了一部二十余萬字的哲學(xué)論著（第52頁）；李浩因“中文基礎(chǔ)還不錯”，本科讀的就是漢語文言文學(xué)專業(yè)（第84—85頁）；卓澤淵也稱他中文學(xué)習(xí)的相當(dāng)不錯（第201頁）；趙萬一本科階段學(xué)習(xí)的是經(jīng)濟(jì)學(xué)，具有較為扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)（第226頁）；程燎原也自小酷愛歷史，高考第一、二志愿分別填報了武漢大學(xué)和華中師范大學(xué)歷史系，不料卻被西南政法學(xué)院錄�。ǖ�287頁），等等。另外，基于興趣的原因，書中的許多作者當(dāng)初在選擇法學(xué)時顯現(xiàn)出或多或少的不情愿性或意外性，但入了“法門”，既來之，則安之，這種因為興趣而形成的知識背景則為他們在法學(xué)領(lǐng)域“建功立業(yè)”創(chuàng)造了有利條件。聯(lián)系到這些學(xué)者目前在中國法學(xué)界所取得的杰出成績，我們似乎可以說，法律學(xué)者要想在法學(xué)研究方面有創(chuàng)造性的突破，就必須得具備一定甚或扎實的哲學(xué)社會科學(xué)知識背景。
通過進(jìn)一步考察，我發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)者甚或“大師”級人物之所以具有一定甚或扎實的哲學(xué)社會科學(xué)知識背景，除了興趣這一至為重要的因素外，似乎就只有一條路：讀書，勤奮的讀書。書中的許多作者都是這樣過來的。顧培東說：“作為彼時西政研究生的一員，三年期間，我不敢有絲毫的疏懶與懈怠，讀書和寫作構(gòu)成當(dāng)時生活的全部內(nèi)容”（第262頁）；從小就喜歡讀書且有點讀書“狂”的舒揚更是認(rèn)為：“一個喜好閱讀的人，如果不去上學(xué)，肯定是一種巨大的損失”，他把讀書和讀書的過程視為自己生命的年輪（第274—286頁）；張衛(wèi)平也談到許多同學(xué)“學(xué)習(xí)的勁頭是如此之大，瘋狂閱讀各種書籍”（第139頁）；李少平當(dāng)時“找來一切可讀的書來看”，認(rèn)為“一本好書，就是世界上最好吃的東西”（第94頁）；其他人，如舒揚提到的讀書最用功的葉峰、江必新、夏勇（第284頁），讀書讀的沒有星期天甚至達(dá)到忘我境界的潭世貴（第296頁）等都讓我由衷地敬佩。此外，結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，我們知曉，政法學(xué)院都屬于災(zāi)后重建，可讀的法律書籍少的可憐，可以推測，他們當(dāng)時讀的書在類型上來說主要是哲學(xué)社會科學(xué)書籍。
前輩們讀書如此用功，然而，今天的法學(xué)院學(xué)生卻由于種種原因很少讀書了。筆者今年五月有幸參與了所在年級的一次學(xué)生綜合狀況問卷調(diào)查的策劃、統(tǒng)計和分析工作。發(fā)現(xiàn)大學(xué)三年來，全年級近600名學(xué)生中竟然有23%的學(xué)生沒有讀過一本法學(xué)著作（教材除外，下同）；52%的學(xué)生讀了1—3本法學(xué)著作；15%的學(xué)生讀了3—6本法學(xué)著作；6%的學(xué)生讀了6—9本法學(xué)著作；4%的學(xué)生讀了9本以上的法學(xué)著作（注2）。 作為法律專業(yè)的學(xué)生閱讀自己本專業(yè)書籍的情況都如此糟糕，對于其它哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域書籍的閱讀就更不敢想了。
法學(xué)院學(xué)生讀書少甚或不讀書，有兩方面可能的原因。一是從來不喜歡讀書；二是沒有時間或顧不上讀書。關(guān)于前一種原因，我認(rèn)為發(fā)生的概率十分低。首先，一個能考入大學(xué)的學(xué)生，足以證明其智力不低，對學(xué)習(xí)有一定興趣，不會不喜歡讀書。其次，自黨中央、國務(wù)院提出“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”的治國方略以來，法律專業(yè)日益火暴，報考的學(xué)生逐年增多，法律專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線也水漲船高，如筆者所就讀的學(xué)校，雖屬二本，但招來的學(xué)生大多都上了一本分?jǐn)?shù)線。因此，就高考這一標(biāo)尺來衡量的話，法學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)明顯高于其它同類專業(yè)（如中文、歷史等），從這一點言，法學(xué)院學(xué)生甚至比較喜歡讀書。關(guān)鍵是后一種原因。法學(xué)院學(xué)生沒有時間或顧不上讀書，他們的時間都“消費”在什么事情上了？每一位對當(dāng)下中國大學(xué)有所了解的人，都會看到這樣的現(xiàn)象。許多學(xué)生剛踏入校門，就被各種各樣的過級過關(guān)考試吸引了過去，形成：大一開始考計算機(jī)，大二開始考英語四六級，大三大四開始復(fù)習(xí)考研考公務(wù)員及參加各類職業(yè)資格考試（注3）。 同時，以期末考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的且具有實質(zhì)意義（獎學(xué)金）的評價體系，也使許多同學(xué)在很大程度上繼續(xù)沿用高中階段的老一套學(xué)習(xí)進(jìn)路，抱守殘缺，僅局限于上課、讀教材、考試突擊復(fù)習(xí)、爭取分?jǐn)?shù)，視野得不到擴(kuò)展。大學(xué)標(biāo)榜的是一種素質(zhì)教育，實則仍然是一種變化了形式的應(yīng)試教育。這一點，全國的大學(xué)和法學(xué)院基本是一樣的。在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)生疲于應(yīng)付各種考試，讀書自然沒有時間。前面關(guān)于讀書的調(diào)查情況在許多大學(xué)都存在，有的甚至比這更嚴(yán)重！
法學(xué)院學(xué)生讀書少甚或不讀書，產(chǎn)生的直接后果有二。
首先，法科學(xué)生人文素質(zhì)的下降。人文素質(zhì)怎樣獲得，除了學(xué)校設(shè)置的課程教育，在很大程度上主要靠讀書，尤其是讀哲學(xué)社會科學(xué)方面的書籍。現(xiàn)在，法科學(xué)生很少或根本不讀這方面的書籍，知識面自然狹窄，人文素質(zhì)必然不高，進(jìn)而，會影響到法律人的整體素質(zhì)，這對我們建設(shè)法治十分不利。眾所周知，在西方諸法治國家，法律人在社會生活中扮演著十分重要的角色，有十分高的收入、社會地位及威望，是名副其實的社會精英。近年來，許多學(xué)者也大力呼吁應(yīng)提高中國法律人的收入、社會地位及威望，這種要求是正當(dāng)而且必要的，也是我們建設(shè)法治國家的重要的一環(huán)。但問題是，我們的法律人們是否具有那樣的“素質(zhì)”去獲得較高的收入、社會地位及威望。在一個公平透明的社會里，一個人的能力與他所工作的地區(qū)的發(fā)達(dá)程度及他在這個地區(qū)中的社會地位一般是成正比例的。
其次，法學(xué)研究生素質(zhì)的下降。近年來，研究生素質(zhì)下降，學(xué)歷貶值，已經(jīng)成為一個普遍的社會問題。法學(xué)研究生也不能例外。法學(xué)研究生素質(zhì)下降的根由在于本科生素質(zhì)的下降，兩者是前后相關(guān)的聯(lián)系。由于本科階段學(xué)習(xí)的教條和知識面的狹窄，使得許多在本科階段學(xué)習(xí)較好的學(xué)生考上研究生在研究生學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)出一種類似經(jīng)濟(jì)學(xué)上所說的“后發(fā)劣勢”（注4）， 即以前那種學(xué)習(xí)路徑不再起作用，迫不得已而更加著迷于他專業(yè)里的那一畝三分地。于是，學(xué)問不是越做越深，而是越做越僵化，越?jīng)]有潛力。進(jìn)而，為完成所謂的科研任務(wù)，掏錢發(fā)表論文成為時尚（注5）。
鑒于此，我認(rèn)為，并呼吁。
第一，改革現(xiàn)有的法學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)計劃。大學(xué)四年，應(yīng)該拿出一年半的時間來開設(shè)一些少意識形態(tài)性而多科學(xué)性的哲學(xué)社會科學(xué)方面的課程，如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，政治學(xué)等，通過一年半的時間，培養(yǎng)起法科學(xué)生基本的哲學(xué)社會科學(xué)常識，法學(xué)專業(yè)課則開設(shè)在余下的兩年多時間里。
第二，要充分重視就業(yè)難對大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，減少以至根除學(xué)生中急功近利的心態(tài)，形成一種讀書，靜心讀書，讀自己喜歡書的氛圍，讓大學(xué)生在讀書中獲得樂趣。

歷來，能對讀書及教育問題談四說三者，非資深之輩莫屬。而我，又何德何能，明知故犯，豈不冒天下之不韙。所以想說，理由有二。一是作為一名正在接受法學(xué)教育的的學(xué)生，我對法學(xué)教育之現(xiàn)狀有切膚之察，我更理解作為一名法科學(xué)生最需要什么。二是應(yīng)該感謝《我的大學(xué)》，通過閱讀及產(chǎn)生共鳴，使我終于鼓起勇氣將心中積蓄已久的東西寫出來。但就這本書而言，仍然有兩點遺憾。一是作為回憶錄，尤其是非專業(yè)作家撰寫的回憶錄，容易犯一個錯誤，即對回憶中的人和事往往流于過度的夸張和贊揚，使原來真切的事實變了味。在閱讀一些文章的過程中，我不時會感覺到，似乎當(dāng)時每個人都是“拼命三郎”，都很用功。多次翻閱之后才在舒揚的文章中釋了惑，當(dāng)時也有學(xué)生“平日不怎么認(rèn)真讀書，考試前就臨時抱佛腳居然也能像模像樣地混過去（第285頁）”。其次，因為是人生和學(xué)術(shù)的回憶錄，一些文章完全成了學(xué)術(shù)觀點的堆徹，《老師栽樹，學(xué)生乘涼》就存在這樣的問題。因沒有讀過作者寫的論文，讀起來就頗有點困難，有一頭霧水的感覺。然而，瑕不掩瑜，這本書還是值得稱道。對于生活在今日僵硬教育體制下想學(xué)點東西的莘莘學(xué)子來說，十分值得一讀；對于關(guān)注中國大學(xué)教育、法學(xué)教育及其改革的人來說，也頗值一讀。
注釋：
（1）梁治平等：《我的大學(xué)》，法律出版社2004年8月版。
（2）李永寧執(zhí)筆：《關(guān)于法學(xué)一系2001級學(xué)生綜合狀況系統(tǒng)問卷調(diào)查的總結(jié)報告》，2001年9月， http://www.nwupl.edu.cn/xwfb/subSite2596/program14340/15182.htm
（3）這里一個對比似乎更能說明問題。張衛(wèi)平談到“有一段時間，端著飯碗，看看教室、食堂紅磚墻上張貼的各種像‘大字報’一樣的文章，也是一種享受……這些文章無疑構(gòu)成了當(dāng)時大學(xué)的一道風(fēng)景線（第141頁）”。今天的大學(xué)校園里，各種各樣的培訓(xùn)海報、招生廣告也構(gòu)成了一道風(fēng)景線。盡管時代不同了，這種對比卻頗值我們思考。
（4）楊小凱：《后發(fā)劣勢》，載張曙光主編《思考變遷—經(jīng)濟(jì)演講錄》，鄭州大學(xué)出版社2004年5月版。
（5）余杞：《研究生的論文》，載《讀書》，2004年第9期。

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