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圖書內(nèi)容簡介

本書從追尋本質(zhì)轉(zhuǎn)為面向?qū)嵺`本身、從主客二分走向主體間性的理解、從教師教育研究的技術(shù)取向走進“體驗”教師的生活世界，這是教師教育應(yīng)有的時代精神。這意味著對本真的教師與教育進行生存論的思考才是教師教育研究的應(yīng)有之義。畢竟所有教育問題都從之所出又向之所歸。教師的教育智慧正是教師對教育本真意蘊的沉思，它更多的表現(xiàn)為一種理論智慧，顯現(xiàn)出教師對“好”教育的追問和尋索。
本書通過對教育智慧的研討，指出教育智慧不是一種實體的存在，一種可以握之在手并以之作為教育實踐規(guī)則的東西，以技術(shù)理性的思路對待教師教育智慧生成不過是研究者一廂情愿的企圖。教育智慧應(yīng)該是教育的一種原則，是教育賴以立足的根據(jù)，它理應(yīng)貫通并且支配教育的整個結(jié)構(gòu)和本質(zhì)。對于從事教育行業(yè)的工作者來說，本書具有相當大的指導(dǎo)意義。
本書通過作者在學(xué)習(xí)中研究，在研究中成長，一些觀點和看法對中國教育問題的研究和探討具有一定的參考價值。

圖書目錄

前 言 追問的路標
第一章 教師教育的發(fā)展軌跡
一、教師的職前培養(yǎng)

二、教師的在職培訓(xùn)

三、教師的專業(yè)化發(fā)展
第二章 教師教育研究方法論的當代轉(zhuǎn)向
一、從追尋本質(zhì)轉(zhuǎn)為面向?qū)嵺`本身

二、從主客二分走向主體間性的理解

三、從教師教育研究的技術(shù)取向走進“體驗”
教師的生活世界

第三章 對教育兩個本體性問題的審視
一、現(xiàn)代教育的遮蔽與澄明

二、現(xiàn)代性背景下教師身份之究問
第四章 教育智慧探源
一、智慧的意蘊

二、教育智慧的意蘊

三、教育智慧的價值：顯現(xiàn)教育的生活意義
第五章 教師教育智慧的生成
一、教師教育智慧生成何以可能

二、教師教育智慧生成的途徑
結(jié) 語 思想在路上
參考文獻
后 記