[ 吳玉才 ]——(2012-4-6) / 已閱23036次
二是通過教育，讓少年學會懂得滿足。說到懂得滿足，可能我們的第一個反應都是正確的金錢觀和價值觀，但是我認為并不僅僅是如此。這里包含的方面，甚至有自我認同感的確認，即對于自我定位的滿足。 滿足不是無條件的輸送，而是在一定的環(huán)境下的有條件和限度的輸送。
人是越富裕越幸福么？如同幸福感一樣，滿足感也是需要學習的，如果每個人的“高峰體驗”的頂峰都設置在珠穆朗瑪之巔，那么只能說那個地方太小，大部分人一輩子都要在失意中度過，這顯然有悖于我們的目的。
�。ǘ┮�(guī)范與滿足并行
人們總說孩子是國家的未來，我們當前所作的一切，包括對少年犯罪的研究和討論，最終目的都是希望更多的孩子能夠有一個更好的未來。
因此筆者得出的結(jié)論是，廣義上來說，所有人為了避免未成年人發(fā)生犯罪行為而采取的一切規(guī)范措施和手段，其出發(fā)點為了未成年人自身（當然也可能是由于和自身利益有所關聯(lián)，但仍存在為了未成年人自身的方面），通俗而言，那就是出發(fā)點是好的。
僅僅規(guī)范是不夠的。筆者認為，對一個未成年人，特別是對少年的教育永遠不是“根雕”，通過不斷的削減來最終成型，而應該是“盆景”，雖然有所限制和修剪，但是是為了有利于植物最終成長為符合社會預期的形態(tài)，具有自身的活力和生長的動力。
當前社會在提供各式各樣的服務來滿足人們的各類需求，但是在進行服務的時候并沒有能夠區(qū)分成年人和未成年人。社會往往會忽略的另一個方面，那就是少年有一些只有在他們特定年齡段才會有的需要，而我們往往粗暴的限制或者視而不見。
三、解決方案舉例
在此，我舉出幾個主動解決方案，因為我認為主動的提前干預要比犯罪后的被動教育更為有效和使用，它不僅能夠?qū)ι倌攴缸锂a(chǎn)生控制效果，更對整個社會的和諧穩(wěn)定起到了一定的保障作用。
1.補償教育
補償教育在美國教育系統(tǒng)中十分普遍。當正常的社會化過程不能使兒童形成讀、寫、算以及與他人進行有效交流的愿望與能力時，教育部門制定旨在幫助這些兒童達到起碼的教育水平的學習計劃，屬于再社會化的內(nèi)容之一。這些兒童大多來自社會底層，家庭人口多（或者是不完整的家庭），收入微薄，父母只受過極少的教育，家庭不能向兒童提供在學校和社會上必須和可能學習的文化范型。他們自信心差，對學習不感興趣，抽象思維能力與語言表達能力低，這些都影響了他們的學習成績。
在中國，這種補償教育日益受到重視，但目前還僅限于弱智兒童教育中。筆者認為這種教育應當更為普及和免費，這樣才能讓更多的少年接收到更高的教育，同時也讓補償教育減少被“有色眼鏡”看待的幾率。
2.對長期失業(yè)者的訓練
一些美國社會學家將“失業(yè)者”與“長期失業(yè)者”加以區(qū)別，認為二者的主要差別在于造成他們失業(yè)的原因不同。短期失業(yè)者是由國家經(jīng)濟狀況造成的，如果經(jīng)濟情況好轉(zhuǎn)，他們中間的許多人可能恢復原來的工作或找到新的職業(yè)。長期失業(yè)者則不同，無論國家經(jīng)濟形勢如何，他們都可能處于失業(yè)狀態(tài)。他們的特點通常是文化水平低，家庭環(huán)境差，缺乏勞動習慣等。
美國從20世紀50年代開始，出現(xiàn)了試圖使長期失業(yè)者再社會化的私人團體，旨在幫助失業(yè)者提高社會就業(yè)率。而在我國，這樣的義務團體幾乎沒有，缺乏生存技能的少年，即便進入青年，仍然是社會的安全隱患，因此這種基本從業(yè)訓練應該更大規(guī)模的推廣。
3.家長學校
家庭教育作為社會教育的重要環(huán)節(jié)，同時也是社會控制的關鍵組成部分，它對少年的影響是重大而深遠的。但是為人父母并沒有資格認證考試的說法，因此家長如何教育孩子，哪些錯誤觀念和行為應當被杜絕和禁止，都是有必要，面向家長來說一說的。
家長學校的模式可以是多種多樣的，甚至電視、廣播、網(wǎng)路都可以成為這所“學�！钡妮d體。我相信，通過對家長的教育和引導，不僅可以對少年的外部抑制起到良好的作用，同時也可以及時糾正家長的一些錯誤行為，可以說是一舉兩得。
參考文獻：
1.（英）柯林•威爾森著，杜新宇譯：《馬斯洛和后弗洛伊德主義》，華文出版社 2001年版。
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